استراتيجيات التحول نحو مدرسة شاملة في مناهج متطورة

ثم ألقت د. هيام إسحاق كلمة أشارت فيها إلى أن الدعوة إلى هذه الحلقة النقاشية جاءت في الوقت المناسب، لأنها توضح المبادئ التي بنيت عليها استراتيجية التحول نحو المدرسة الشاملة في ورقة حول التعليم الشامل، أعدها متخصصون في مركز البحوث والتطوير التربوي.

وأضافت إسحاق أن "هذه الورقة الداعمة حددت معايير المدارس الشاملة"، مبيناً أن المعيار الأول هو الاعتراف بمسؤولية تعليم كل متعلم وفقاً لاحتياجاته المتنوعة، والمعيار الثاني هو استقبال جميع المتعلمين وتوفير بيئة داعمة لهم، والثالث هو تغيير القواعد واللوائح والهياكل والإجراءات والممارسات حتى يتلقى جميع المتعلمين تعليمهم".

وأشارت إلى أن "الورقة حددت أيضًا المناهج التعليمية الشاملة وهي: التصميم الشامل للتعلم، ونظام الدعم متعدد المستويات، والتصنيف الدولي للأداء الوظيفي، والإعاقة والصحة. كما حددت المناهج الإجرائية للتعلم النشط واستراتيجياته، بما في ذلك التعليم المتمايز، والتعلم التجريبي، والتعلم القائم على الاستقصاء، والتعلم التعاوني، والتعلم القائم على الخدمة، والتعلم القائم على حل المشكلات، والتعليم التشاركي"، مضيفة أن الورقة تضمنت أيضًا المعايير المعمول بها للتصميم الشامل للتعلم، وهي تعزيز وصول جميع المتعلمين إلى التعليم، وزيادة مشاركتهم في عملية التعلم وتزويدهم بالدعم التعليمي والإرشادي اللازم".

وأكد إسحاق أن "المبادئ الأساسية التي يقوم عليها التصميم الشامل للتعلم، مع مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، هي: توفير وسائل متعددة للمشاركة والتمثيل والعمل والتعبير"، مضيفًا أن "الوثيقة الداعمة لم تفشل في تحديد خصائص المنهج الشامل، وهي: مرن وآمن وعادل وشامل وتعاوني ومبتكر واستباقي ويسمح للمتعلمين بالشعور بالانتماء. كما وضعت سياسة تعليمية شاملة للأطفال الموهوبين والمتفوقين، وحددت خصائص منهج الإثراء الشامل وبرنامج التسريع الأكاديمي".